Протягом усього дошкільного віку, поки дитина росте і розвивається, набуває нових знань і вміння, сюжетно-рольова гра залишається найбільш характерним видом його діяльності.
У керівництві сюжетно-рольовими іграми дітей перед вихователем стоять дві основні завдання: розвиток гри, як діяльності; використання гри з метою виховання дитячого колективу та окремих дітей.
Мета вихователя - збагачувати досвід кожної дитини, підвищуючи тим самим вплив гри на його розвиток. Завдання полягає в тому, щоб створити умови для активної, самостійної, творчої ігрової діяльності. Сюжетно-рольові ігри носять відбивний характер, в них дитина творчо відтворює зацікавили його боку дійсності. Дати їжу для сюжетно-рольових ігор - значить збагатити враження дітей про соціальний мир, викликати інтерес, бажання стати учасником тих чи інших подій. Такі враження діти отримують в процесі екскурсій, спостережень, розглядання картин, перегляду кінофільмів, з книг і оповідань вихователя.
Вихователь може брати участь в грі на правах рівного партнера через ігровий образ. Його вплив на гру здійснюється через рольова поведінка, ігрове пропозицію, рада. Головне - зберегти самостійність гри і пробудити ігрове творчість дітей, бажання вносити нове, спільно придумувати сюжети, рольові діалоги, елементи ігрової обстановки.
У сюжетно-рольовій грі старші дошкільнята самі вибирають партнерів, самі встановлюють ігрові правила, стежать за їх виконанням, регулюють взаємини. Але найголовніше - в грі дитина втілює свій погляд, свої уявлення, своє ставлення до тієї події, яка розігрує. Гра як відбивна діяльність є вторинним етапом в пізнанні дитиною дійсності. Однак в сюжетно-рольовій грі знання, враження дитини не залишаються незмінними: вони поповнюються і уточнюються, якісно змінюються, перетворюються. Це робить гру формою практичного пізнання навколишньої дійсності. Уявна ситуація складається з сюжету і ролей, які приймають на себе діти в ході гри, включає своєрідне використання речей і предметів. Сюжет гри - це ряд подій, об'єднаних життєво мотивованими зв'язками. У сюжеті розкривається зміст гри. Роль є основним стрижнем сюжетно-рольової гри. Найчастіше дитина приймає на себе роль дорослого. Наявність ролі в грі означає, що в своїй свідомості дитина ототожнює себе з тією або іншою людиною і діє в грі від його імені. Діти старшої групи, домовляючись про гру в лікарню, уточнювали, які фахівці будуть лікувати хворих: лор, хірург, дитячий лікар. Залежно від спеціалізації лікаря кожен грає виконує специфічні дії, при цьому лікарі розмовляли ласкаво з пацієнтами, умовляли не боятися уколу, операції, перев'язки, щеплення, сміливіше приймати ліки. Таким чином, у змісті гри виражені різні рівні проникнення дитини в діяльності дорослих.
В даний час поширені гри в подорожі, в тому числі і космічні; розширилася сфера відображення праці дорослих (обслуговуюча праця в банку, на транспорті, служба охорони, правопорядку і т. д.) діти відображають побут сім'ї - догляд дорослих за дітьми, приготування обіду, свята і т. д .; життя дитячого саду - праця вихователя, медсестри, няні, кухаря, життя самих дітей; заняття, прогулянки, свята. У міру зростання і дорослішання дитини в його грі відображаються все більш широкі сфери людської діяльності.
Наявність в грі внутрішніх правил, які дитина виконує добровільно, виховує вміння стримувати себе, формує вольові риси характеру. Уявна ситуація гри чинить постійний вплив на розвиток розумової діяльності дошкільника.
Набувають діти і емоційний досвід: переживання і співпереживання різноманітних почуттів в грі накладає відбиток на характер дитини. У грі формується величезний руховий досвід дитини. Дитина часто використовує руху для реалізації своєї поведінки, свідомо передає характерні особливості рухів зображуваного персонажа. «Гра є школою моралі, але не моралі в поданні, а моралі в дії», - писав Д. Б. Ельконін. Розвиток сюжетно-рольових ігор прямо залежить від загального розвитку психіки дитини і від виховного впливу. Обидва ці фактори в рівній мірі беруть участь в зміні характеру ігор. Сюжетно-рольові ігри стають не тільки більш багатими за змістом, повніше і правдивіше відображають дійсність, а й дуже ефективно допомагають створювати суспільні відносини.
<
