Готовність дітей до навчання в школі. Або - ключ на старт

1. Готовність до школи: що це? Як розрізняти, щоб розуміти. У вікової та педагогічної психології існує...

Готовність до школи: що це? Як розрізняти, щоб розуміти.

У вікової та педагогічної психології існує кілька класифікацій видів готовності до школи. Наводжу в статті ту, яка, на мій погляд, найбільш підходить для використання педагогами - практиками.

Соціально-психологічна готовність до школи - основа успішного навчання. Вона включає в себе цілий н абор здібностей, якостей і можливостей дитини, тісно взаємопов'язаних між собою.

В першу чергу, це здатність і готовність дитини прийняти соціальну позицію школяра, нову роль, з її правилами і обов'язками.

Фахівці виділяють 3 етапи становлення позиції школяра:

1. Уже до шести років у дітей з'являється інтерес і позитивне ставлення до школи, як до місця, куди ходять не малюки, а «великі хлопчики і дівчатка». При цьому дитину ще не цікавить власне навчальна дійсність, йому подобається, що у нього буде сувій портфель, красива форма і нові друзі. По суті, це ще дошкільна позиція, перенесена на ставлення до школи (дитина хоче піти в школу, але зберегти дошкільний спосіб життя).
2. Далі позиція школяра розвивається в напрямку інтересу до змістовних моментів шкільного життя. Дитина цікавиться у дорослих, чим займаються в школі, запитує про уроки, вчителів і т.д.
3. І лише на восьмому році життя виникає власне позиція школяра, коли в мотивації починають переважати навчальні складові шкільного життя. Першокласник хоче добре вчитися, виконувати шкільні правила і вимоги вчителя. У цей період для юного школяра його перша вчителька може стати більш авторитетною людиною, ніж батьки і а не тільки в тому, що стосується навчання. Але і з багатьох питань.

вольова готовність до школи означає здатність дитини контролювати свою діяльність за допомогою вольового зусилля. У поведінці це проявляється через уміння слухати, приймати і виконувати завдання дорослого, через готовність діяти відповідно до правил і слідувати зразком. Якщо вольова готовність сформована, то дитина здатна досить довго виконувати не дуже привабливе для нього завдання.

мотиваційна готовність - це ще один аспект соціально-психологічної готовності до школи. Якщо вихованець підготовчої групи розуміє важливість і необхідність навчання і демонструє бажання ходити в школу для того, щоб отримувати нові знання, то можна говорити про наявність у нього навчальної мотивації. Дитина з несформованою мотиваційної готовністю проявляє інтерес не до навчання, а до зовнішніх проявів шкільного життя: йому подобається форма, ранець, приваблює те, в школі вчиться його друг або те, що можна буде не спати вдень. У старших дошкільників присутні і інші мотиви, які спонукають дитину йти в школу: бажання бути схожим на дорослих, інтерес до нових видів діяльності, прагнення з до самостійності, самоствердження.

Рівень розвитку пізнавальної потреби - один з провідних показників психологічної готовності дітей до навчання в школі. Ще на заняттях в дитячому саду через гру необхідно формувати у дітей інтерес до самого процесу отримання нових знань. Крім того, щоб сформувати мотиваційну готовність дітей дорослі повинні показувати майбутньому школяреві важливість навчальної діяльності в порівнянні з грою дошкільника і ставитися до дитини як до більш дорослому і відповідального людині.

Визначити рівень мотиваційної готовності до школи допоможе тест "Мотиваційна готовність" Т.Д. Марцинковський.
Інтелектуальна готовність до навчання в школі.

Інтелектуальна готовність дитини до школи безпосередньо пов'язана з процесами функціонального дозрівання структур головного мозку.

Як показники інтелектуальної готовності фахівці виділяють:

а) Розвиток образного і логічного мислення дозволяє дітям швидко знаходити схожість і відмінності між предметами, легко об'єднувати предмети в групи за істотними ознаками, а також встановлювати логічні зв'язки між предметами і явищами.

в) Розвиток довільної уваги передбачає здатність утримувати увагу на виконуваній роботі протягом 15-20 хвилин. До кінця дошкільного віку у дітей виникає довільна поведінка і формується довільність розумової діяльності. Ці характеристики є необхідними умовами шкільної зрілості, тобто готовності до школи.

с) Розвиток пізнавальних процесів: мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, уяви , Мови та інших, також є умовою інтелектуальної готовності дітей до навчання в школі.

d) Крім того, фахівці вважають важливим компонентом готовності дітей до школи сформованість предметно-специфічних знань, необхідних для шкільного навчання. До них відносяться: мовна підготовка, математичні уявлення, просторово-графічна підготовка.

Хочу звернути увагу ще ось на що: високий рівень інтелектуального розвитку не завжди збігається з соціальної та мотиваційної готовністю дитини до школи. Якщо у дитини є таке неузгодженість, то він поводиться в школі "по-дитячому", вчиться нерівно, тобто, коли у дитини є безпосередній інтерес до завдання, воно виконується до кінця і правильно. Однак при необхідності зробити непривабливе або важке навчальне завдання, дитина робить його недбало, намагається швидше закінчити або зовсім не доводить роботу до кінця.

Приклад з практики: Діма, 6 років і 10 місяців. Хлопчик кмітливий, у нього добре розвинена мова. Діма легко пройшов відбір в профільну гімназію. Він дуже радів і пишався, коли йому купили ранець і форму, навіть кілька днів ходив в ній будинку. При цьому в школі вчителька відзначала, що одні завдання він робить відмінно, а інші (ті, що вимагають уваги і терпіння) тільки на самому початку виглядають акуратно. Будинки за уроки Діма сідав неохоче, і його доводилося постійно контролювати батькам.
Щоб орієнтувати дитину на виконання будь-якого завдання з початку до кінця і доводити справу до якісного результату. Для цього перед початком виконання будь-якої дії можна задавати питання: "Як ти будеш це робити?" �� Що ти зробиш спочатку, а що потім? »Так дорослий спонукає дитину до планування своїх дій.

психофізіологічна готовність

На фізіологічному рівні у віці 6 7 років відбувається інтенсивне біологічне перетворення дитячого організму: до семи років завершується дозрівання лобного відділу великих півкуль, зростає рухливість нервових процесів, хоча збудження все ще переважає над процесами гальмування. Тому дітям цього віку властива низька довільність уваги, висока потреба в руховій активності, підвищена емоційна збудливість.

Психофізіологічна готовність до школи передбачає:

а) Розвиток дрібної моторики руки: дитина впевнено володіє олівцем і ножицями;

в) Розвиток просторової орієнтації і координації рухів: дитина вміє правильно визначати положення в просторі - вище - нижче, зліва - справа.

с) Поступово розвивається і ускладнюється координація в системі «око-рука»: дитина здатна точно перенести в зошит найпростіший графічний візерунок, зразок якого він бачить.

Підводячи підсумок, скажу так: на зміну провідної ігрової мотивації приходить нова - пізнавальна, і провідною діяльністю стає навчальна. Навчання і школа уособлює для дитини новий, «дорослий» спосіб життя. Всі новоутворення, в тому числі і готовність до школи, формуються на тлі кризи семи років. Проходячи його, дитина втрачає наївність і безпосередність, вчиться узагальнювати і структурувати свої переживання. А також поступово змінюється ставлення дитини до самої себе і до дорослим .

Особливостям протікання кризи семи років буде присвячена одна з наступних статей.

Шановні батьки, важливо визначити рівень психологічної готовності Вашої дитини до навчання в школі хоча б за пів року, а краще за рік до його надходження в перший клас. Тоді можна в зручному для дитини ритмі розвинути необхідні вміння та сформувати потрібні здібності для успішного навчання в школі.

Звертайтеся в Нижньому Новгороді по телефону: +7 915 937 6307.

За Скапена: alla_bryhanova.

По електронній пошті: [Email protected]

До зустрічі.